人们常说蹭飞

人们常说，陪伴是给予孩子最长情的爱。在所有的陪伴中，最高质量的陪伴要属游戏，它是幼儿自发的自然的活动。联合国《儿童宣言》中说，儿童应有充分游戏和娱乐的机会，应使游戏和娱乐达到与教育相同的目的。按照 剩余精力说 的游戏理论，孩子在满足吃喝等生存需要后仍有富余精力，就产生了 游戏 。这在皮亚杰看来是 练习和巩固已习得的技能 的需要。在儿童的生命早期，高质量的教育，便是家长的游戏陪伴。

观察孩子的兴趣 随心所欲 地陪玩

妞妞的大运动能力发展得特别好，钻、爬、跑、跳是她最擅长的技能。1岁左右，她就开始在台阶上爬上去、再跳下来，父母会负责喊 一、二、三，跳 ，每当完成一次跳跃，她就扑到成人的怀里 咯咯咯 地笑个不停。

因为有兴趣，运动类型的游戏她会乐此不疲地玩。有时候，她经常会和父母玩一些看起来 危险 的游戏，比如跟大人玩 吊单杠 双杠 的游戏。当攀着成人的胳膊悬垂十秒钟以上后，她有了翻跟头的欲望。这时家长蹲下身，让她坐在腿上，小手握住成人的大拇指，成人用手掌包住她的小手，起身时她借助这个力量向后勾脚，整个身体就完成了一个360度的翻跟头动作。

随着语言能力、运动能力的发展，1岁以上的孩子每天的生活不再是吃睡交替，开始有了玩的意愿和需求。孙瑞雪的《爱与自由》中提到，让孩子在爱的氛围中建立起安全感和自信心，首先就是让孩子成为他自己，玩什么、怎么玩、什么时候玩，全部让其自己决定。

通过此案例，我们可以看出，首先要通过观察逐渐发现和了解孩子的兴趣点。大运动能力的游戏可以锻炼孩子的体质，轻松愉快地使他们的活动能力增强，当然悬垂游戏的前提是幼儿具备相应的能力基础；其次要找到孩子喜欢的游戏，陪伴游戏的过程中成人的工作只是跟着孩子的节奏、意愿， 练 在其中 乐 在其中。

幼儿身体素质提高了，相应的对外界适应能力也获得提升，并且能促进幼儿智力的发展。体育类型的亲子游戏还培养了孩子的勇气、耐力、注意力等等，孩子会在 玩 的过程中获得同伴、成人的认可，增强自信心。

给予多样的材料 随时随地 地陪玩

在萱萱处于空间敏感期时，她会在各个地方钻进去再爬出来。装家具家电的大盒子，她当作 阳光隧道 钻爬，当作 小房子 在里面玩游戏；快递的盒子用彩纸或瓜子皮等废旧物装饰成 娃娃的家 快乐动物园 ，她快乐地玩个不停。室外更有很多游戏可以玩，夏天雨过天晴后，萱萱就兴奋地要去抓蜗牛，家长会拿一片树叶，给蜗牛当家，然后一起创编 蜗牛一家 的故事；家长还会和宝宝一起玩 踩影子 的游戏，感受影子的长短变化。

心理学家和神经学家认为，孩子接受刺激和获得经验越多，大脑建立的联系或络越多。婴幼儿选择游戏材料时往往具有无意性，任何材质、形状、功能的东西都可以成为孩子游戏的材料。从婴孩时期，父母们就要经常带孩子 开眼界 ，认识自然界的植物、动物，认识生活中的物和人。这样，可以最大限度地满足幼儿的好奇、好动的特点，充分地在生活、玩耍中通过感觉、触觉等认识这个大千世界，孩子也在游戏中不断解决 这是什么 它是做什么用的 为什么会这样 等一系列的问题，从而获得满足和成长。

利用绘本故事 因地制宜 地陪玩

对于新鲜的东西幼儿经常爱不释手，可是新玩具在两三天后就会 失宠 。这时，不能给孩子贴上 没耐性 喜新厌旧 的标签，而应思考这些玩具怎么能最大限度地发挥作用。比如一本《送玩具回家》的故事书讲完以后，孩子们理解了收拾玩具的意义，其行动的积极性就会提高，速度也会提高，甚至还会一边收玩具一边 嘿呦嘿呦，我把玩具送回家 的唱起歌来。

饶是如此皮亚杰根据儿童的认知发展把游戏分为：练习游戏、象征性游戏和规则性游戏。岁时期的游戏称之为练习游戏，也称机能性游戏，特点就是为了获取 机能性快乐 而重复已习得游戏的活动。

玩具和游戏是孩子童年生活的重要组成部分，游戏往往依赖于具体的玩具来进行。也许幼儿和玩具互动的时间非常短暂，没按照目标在玩具中发展思维能力动手能力，但幼儿养成了自己收放玩具的良好习惯，在收玩具的过程中享受了游戏的快乐。而且，通过感知这个世界，很多事物在其头脑中留下印象，再进行想象和重组。随着年龄的增长，幼儿和玩具互动的时间会越来越长，专注力创造力也会随着增强，那就需要成人更好地 注意 解读 回应 幼儿游戏，以提高其游戏水平。

发挥玩具的作用 润物细无声 地陪玩

丫丫最近总是抱着娃娃不撒手，当它的 妈妈 ，举手投足完全像 妈妈 一样爱护、照顾娃娃。还学着妈妈的口吻说： 妈妈去上班了，跟妈妈再见，飞吻一个 吃饭时一手拿勺一手扶碗，像我这样 。

我们要做孩子精神上的仆人而不是主人，顺其天性，遵着其身心发展规律的陪伴是明智的做法。2岁以上的幼儿开始进入到 象征性游戏 阶段，最明显的特点是喜欢角色扮演游戏，在幼儿园中，低龄段的幼儿往往喜欢到 娃娃家 家玩，我们应该要满足幼儿这一阶段的游戏需求。

角色游戏中，幼儿运用已有的生活经验，独立游戏的时间可以很长